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关于真抓实干：新官不理旧账方面存在的具体问题

对党建和教育工作领域遗留的部分历史问题和制度完善事项，在推进解决上节奏有所迟缓，对个别长期未解决的历史遗留问题，主动啃硬骨头的力度有待加强，"新官不理旧账"的倾向有所体现。

学校在党建和教育工作领域存在若干历史遗留问题，包括个别历史遗留的教师职称评定争议、前任未完成的校舍改造和功能室建设项目、历史积累的教职工待遇完善事项等，受制于历史情况复杂、协调难度较大等因素，问题的实质性推动进展较为迟缓；带头推进历史遗留问题解决的力度有待加强，与上级要求和师生期待存在一定差距。

对党建和教育工作领域历史遗留问题进行全面梳理，建立台账，逐项明确责任人和完成时限；带头认领重点历史遗留问题，亲自协调推动实质性解决；将历史遗留问题化解情况纳入年度重点工作，定期专题研究推进情况，坚决克服"新官不理旧账"倾向。

2026年7月底前

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关于真抓实干：急功近利、盲目蛮干方面存在的具体问题

在推进学校党建品牌创建和教育教学改革时，有时存在追求短期可见成效、对工作质量和规范性论证不够充分的倾向，急于出成绩的心态在个别工作中有所体现，稳健推进的意识有待加强。

在推进党建品牌建设、教育质量提升、特色课程开发等重点工作时，有时对工作方案的可行性和系统性审查要求不够严格，对可能存在的工作风险研判不够充分；在推进教育教学改革时，有时存在重改革数量轻实际效果的倾向，对改革成效的质量把关意识有待进一步强化，防范改革风险的主动性有待加强，师生反映有所集中。

建立重大党建和教育改革项目合规性审查机制，带头落实方案可行性前置审查要求；加强教育规律和改革规范学习，强化稳健推进意识；严格执行教育教学管理规定，确保各项改革举措依法依规推进，坚决防范急功近利行为。

2026年6月底前

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关于真抓实干：弄虚作假方面存在的具体问题

在向上级教育主管部门报送工作情况和统计数据时，对数据真实性和材料客观性的把关有时不够严格，个别工作报告存在"成绩表述充分、问题反映不足"的倾向，实事求是的工作作风有待进一步强化。

在向上级报送党建工作数据、学生综合素质评价、教育教学质量统计等数据时，有时对数据的核实把关不够严格，个别数据的统计口径存在不够规范的情形；在工作总结和汇报材料中，对工作亮点的表述较为充分，对存在的困难和不足反映不够均衡，"报喜不报忧"的倾向在个别情形中有所体现，实事求是的要求在信息报送上的落实还不够到位。

建立重要数据核实机制，对党建工作报告及教育教学统计数据实行交叉审核，带头做到如实反映情况；要求工作总结和汇报材料成绩与问题均衡反映；将实事求是作为个人作风建设的重要内容，对数据失真和虚报浮夸行为及时纠正，自觉接受上级和师生监督。

2026年5月底前

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关于真抓实干：搞"形象工程""政绩工程"的问题

在党建和教育工作部署中，有时存在偏重可见度高、易于展示的活动，对基础性、长效性工作的系统谋划相对不足，"重显绩轻潜绩"的倾向在个别工作安排中有所体现，与"功成不必在我"

强化正确政绩观导向，在党建和教育工作部署中注重基础性、长效性工作的系统谋划；将师生满意度和学校内涵发展水平作为衡量个人工作成效的重要标准；建立工作成效综合评价机制，引导党委委员和全体教职工形成重内涵、重长效的工作导向，自觉摒弃"形象工程

2026年6月底前

的要求相比尚有差距。

在推进党建品牌创建和教育质量提升工作时，有时对主题教育活动、校园文化建设等显性工作投入关注较多，对党建制度机制完善、教师专业发展长效支持、学生核心素养系统培育等基础性工作的系统谋划相对不足；在选择重点工作时，有时偏重于能够快速见效、易于展示成果的项目，对难以短期见效的教师队伍建设、课程体系优化等长效性工作重视程度有待提升。

""政绩工程"思维。

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关于真抓实干：畏难避责、斗争精神不强的问题

在处理复杂敏感的党建监督问题和急难险重任务时，有时存在顾虑较多、推进力度偏保守的情形，面对矛盾和困难时主动破题的意识有待加强，敢于担当的党委书记精神还需进一步激发。

在处理涉及师德师风违规查处、教育教学重大改革推进、校园突发事件应对等复杂敏感问题时，有时存在等待问题自然化解多、主动介入处置少的情形；在推进重大改革和监督工作时，推进步伐偏于谨慎，主动破题、迎难而上的担当精神有待加强；在急难险重任务面前，带头冲锋的示范引领作用发挥还不够充分，对党委委员和教职工担当履职的激励和保护意识有待提升。

强化个人担当意识，对急难险重的党建监督和教育改革任务带头示范、率先垂范；建立复杂问题主动介入处置机制，对重点师德问题和校园突发事件亲自包联推动化解；积极为敢于担当的党委委员和教职工撑腰鼓劲，营造敢于监督、勇于担当的良好氛围。

2026年7月底前

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关于真抓实干：工作方法简单、搞"一刀切"的问题

在推进党建和教育教学管理工作时，有时存在工作方法不够灵活、对不同学科、不同年级和不同教师群体差异化特点关注不足的问题，对复杂情形的精准施策能力有待提升，简单化工作方式在个别工作环节有所体现。

在推进党建考核、教师绩效评价、学生综合素质评定等工作时，有时对不同学科教师、不同年级学生的实际情况研究不够深入，工作标准的统一性与差异性平衡把握不够好，导致个别工作要求在执行中出现适应性不足的问题；在处理师德问题和教育教学管理事项时，有时习惯套用固定处理方案，精准施策的意识有待加强，教职工意见有所反映。

加强对不同学科、不同年级教职工实际情况的调研研究，推行差异化工作标准和精准施策；在重要工作方案出台前，广泛征求党委委员、教代会代表和教职工意见，充分评估差异化情况；定期开展工作方法专题研讨，持续提升个人处理复杂党建和教育管理问题的能力和水平，切实提高工作的精准度和实效性。

2026年7月底前