1.理论武装“深度”与“效度”有待加强。部分同志对党的创新理论，特别是关于教育强国、科技强国、人才强国的重要论述，学习存在“实用主义”倾向，满足于会议传达、文件学习等“规定动作”，缺乏系统性、整体性的深度研读。对总书记新时代中国特色社会主义思想中蕴含的世界观、方法论，以及贯穿其中的教育观、人才观，理解不够透彻，未能真正做到入脑入心、融会贯通，导致在谋划全市教育事业发展时，理论指导实践的前瞻性、战略性不足。

2.政治站位与教育全局结合不够紧密。有的同志分析教育问题、制定教育政策时，未能始终自觉站在“国之大者”的高度，对中央关于教育改革的战略意图理解有时停留在表面，未能深刻把握教育事业在民族复兴伟业中的基础性、先导性地位。存在一定的部门思维、本位主义，在将分管领域工作融入全市乃至全省全国教育发展大局方面思考不深、主动对接不够，服务教育强国建设的使命感和紧迫感有待提升。

3.对教育领域意识形态风险警惕性不高。有的同志对当前教育领域意识形态斗争的复杂性认识不足，政治敏锐性和鉴别力有待加强。对于社会上的错误教育观念、历史虚无主义思潮在校园内的潜在影响，以及网络自媒体上涉及教育的负面舆情，有时反应不够及时，未能旗帜鲜明地进行有效引导和批驳，存在怕惹麻烦、怕担风险的“避责”心态，在教育阵地上守土尽责、主动发声的意识需进一步强化。

4.学用结合转化能力存在短板。部分同志理论学习成果向教育实践转化的渠道不够畅通，存在“学归学、做归做”的现象。运用党的创新理论破解教育发展难题，如深化教育评价改革、推动“双减”政策行稳致远、促进义务教育优质均衡发展、职业教育产教融合、高等教育内涵式发展等方面的思路不够开阔，举措创新性不足，未能将新思想新理念有效转化为推动我市教育高质量发展的具体路径和生动实践。

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46.学习新知识、掌握新技能的主动性不强。面对教育数字化转型、人工智能发展等新趋势，有的同志学习跟进不够及时，存在一定的“知识恐慌”和“本领赤字”，影响了履职能力和领导水平的提升。

47.工作推进中有时存在急功近利思想。过于追求短期显性成效，而对需要久久为功的基础性工作投入不足，缺乏“功成不必在我，功成必定有我”的境界和担当。

48.对分管领域干部的思想动态关心不够。与干部谈心谈话不够深入，对他们在工作、生活中遇到的实际困难和思想困惑了解不多，人文关怀有待加强。

49.在传承党的优良传统和作风上有所弱化。艰苦奋斗、勤俭办教育的意识需要进一步强化，在经费使用、资源调配等方面精打细算不够。反对“四风”特别是形式主义、官僚主义需要持续用力、久久为功。

50.全局观念和协作意识有待增强。有的同志在推进工作时，考虑本部门、分管领域利益较多，主动配合其他部门、协同攻坚的意识不够强，“一盘棋”思想需要进一步树立，整体工作合力有待提升。